El pasado 10 de julio el Comité de Empresa mantuvo una reunión con la Secretaría General de Educación, con la asistencia del Director General de Calidad Educativa y la Unidad de Atención a la Diversidad.

La reunión había sido solicitada por el Comité de Empresa con el objetivo de obtener respuestas antes del inicio del curso 2026-2027 sobre diversas cuestiones que han generado problemas durante todo el curso escolar 2025-2026 y que afectan directamente al personal laboral de atención al alumnado con nee de los centros educativos . Sin embargo, la mayoría de los asuntos continúan sin una solución concreta.

Instrucción de funciones del personal TSOC

El Comité recordó que en la reunión mantenida el pasado mes de noviembre quedaron pendientes numerosas cuestiones que la Administración se comprometió a estudiar, sin que durante todo el curso 2025-2026 se haya producido una respuesta.

Entre las principales cuestiones planteadas destacamos:

• La falta de entrega, en todos los centros, de los anexos de las resoluciones del alumnado con necesidades educativas especiales, circunstancia que incluso ha obligado al Comité de Empresa a poner esta situación en conocimiento de la propia Secretaría General mediante diversos correos electrónicos.
• La ausencia de criterios claros para que los equipos directivos determinen cuándo procede el acompañamiento del alumnado dentro del aula, lo que continúa provocando interpretaciones diferentes entre centros.
• El compromiso adquirido por la Administración de elaborar un protocolo de actuación ante situaciones de desregulación emocional desde la perspectiva del personal TSOC, teniendo presente que sus funciones son exclusivamente de carácter asistencial. Dicho protocolo no ha llegado a elaborarse durante todo el curso.
• La necesidad de implantar criterios objetivos para favorecer la rotación del personal TSOC en aquellos centros donde existen varios profesionales, con el fin de repartir adecuadamente las cargas de trabajo, aspecto que sigue sin aplicarse en algunos centros.

Solicitamos que todas estas cuestiones quedaran resueltas antes del inicio del próximo curso para evitar que vuelvan a repetirse los mismos problemas desde el primer día de clase.

La respuesta ofrecida por la Administración no nos convece ya que no se dan soluciones inmediatas para el próximo curso y vemos que vamos a empezar como terminamos sin criterios y con cada centro como reino de taifas donde se funciona de forma independiente.

En relación con el protocolo para desregulación emocional, se informó de que finalmente no será un documento específico para el personal TSOC, sino que formará parte de una futura Guía de Accesibilidad Emocional, dirigida a todo el alumnado y que contemplará actuaciones de distintos perfiles profesionales. Su presentación se prevé para el primer trimestre del próximo curso, lo que supone un nuevo retraso para una cuestión que llevaba pendiente desde el curso anterior.

Asimismo, la Consejería manifestó que no percibe la existencia de problemas generalizados en la aplicación de la instrucción y que no recibe consultas relevantes por parte de los centros educativos cosa que no nos sorprende porque cada uno actúa como quiere.

Desde SIEP mostramos nuestro desacuerdo con esta valoración. A lo largo de todo el curso 2025-2026 hemos recibido numerosas consultas y quejas de TSOC y de distintos centros educativos, relacionadas con la interpretación de la instrucción, el acompañamiento dentro del aula, la distribución de funciones o la falta de criterios homogéneos. Muchas de estas incidencias no llegan formalmente a la Consejería porque los propios equipos directivos terminan resolviéndolas aplicando criterios propios, diferentes de los utilizados en otros centros lo que provoca además desigualdad entre trabajadores. Precisamente por ese motivo solicitamos esta reunión: para que el próximo curso comenzara con instrucciones claras y comunes para todos los centros educativos.

También volvimos a plantear la necesidad de definir los criterios utilizados para determinar cuándo un alumno con necesidades educativas especiales precisa la intervención de un TSOC y cuándo resulta más adecuada la intervención de un Técnico Superior en Integración Social.

Recordamos que las funciones del TSOC son de carácter asistencial y que existen alumnos cuyas necesidades requieren una intervención eminentemente educativa, circunstancia que incluso viene siendo trasladada por algunos profesionales TSOC. Consideramos imprescindible que la asignación de recursos responda realmente a las necesidades del alumnado y no únicamente a criterios organizativos, pudiendo existir centros donde resulte necesaria la presencia de ambas categorías profesionales.

Comedor escolar

Desde las Organizaciones Sindicales volvimos a trasladar los problemas organizativos que continúan produciéndose en el funcionamiento de los comedores escolares.

Se puso de manifiesto que con demasiada frecuencia el personal docente responsable del comedor no permanece presente durante el servicio, lo que genera importantes problemas organizativos y deja al personal laboral afrontando situaciones que no le corresponden.

Igualmente se volvió a denunciar la situación de las becas de comedor del personal que atiende al alumnado con necesidades educativas especiales.

Actualmente estas becas no se conceden a todos los profesionales que realizan funciones de apoyo durante la alimentación del alumnado, estableciéndose unos ratios y unos criterios que generan importantes desigualdades entre trabajadores que desempeñan exactamente las mismas funciones. Hay profesionales que reciben la beca y otros que, participando igualmente en la alimentación del alumnado con necesidades educativas especiales. No tiene ningún sentido y el problema no se da en todos los centros, de nuevo en unos sí y en otros no…

Hemos solicitado nuevamente una revisión de esta situación, sin obtener una respuesta concreta por parte de la Administración.

Evaluación de riesgos del personal TSOC

Desde SIEP reiteramos la solicitud de realizar una evaluación específica de riesgos laborales de la categoría profesional de TSOC en centros educativos, petición formulada ya el pasado mes de noviembre como consecuencia de la implantación de la nueva instrucción de funciones y sobre la que tampoco se ha recibido contestación. Esperamos que esta vez se tenga en cuenta y se aborden tanto riesgos físicos como psicosociales.

La Administración indicó que reforzará los aspectos relacionados con el personal laboral en los seminarios dirigidos a equipos directivos que se celebran al inicio del curso. Se trata,de un compromiso que ya fue adquirido el curso pasado y cuyos resultados, a la vista de los problemas surgidos durante este año, no ha surtido efecto…

Aula de 1 año en Potes

Respecto a la apertura del aula de primer ciclo de Educación Infantil en el CEIP Concepción Arenal de Potes, la Administración informó de que finalmente no existirán dos aulas diferenciadas, sino una única aula mixta para alumnado de 1 y 2 años.

Asimismo, se indicó que, por el momento, no está prevista la incorporación de nuevo personal para atender este recurso.

En relación con las instalaciones, la Secretaría General manifestó que comprobará que el aula reúna las condiciones exigibles en la normativa.

En definitiva, la reunión vuelve a poner de manifiesto que muchas de las cuestiones planteadas por el Comité de Empresa permanecen pendientes desde el inicio del curso pasado sin que se hayan adoptado soluciones efectivas.

Nos preocupa especialmente que la Administración continúe trasladando la idea de que los problemas son puntuales o prácticamente inexistentes cuando la realidad es muy distinta. Las consultas recibidas durante todo el curso evidencian que las dificultades en la aplicación de la instrucción de funciones del personal TSOC han sido constantes y se han repetido en numerosos centros educativos de Cantabria.

La falta de criterios claros ha provocado que situaciones similares se hayan resuelto de forma diferente dependiendo del centro, generando inseguridad para elos trabajadores y confictos innecesarios.

Desde SIEP seguimos pidiendo que la organización las TSOC debe responder a criterios homogéneos y transparentes, respetando las funciones propias de la categoría profesional y garantizando que los recursos humanos se asignen en función de las necesidades reales de cada centro, recordando también que existe otra catefgoría profesional, TSIS, también con funciones de atención al alumnado con nee, con un perfil más educativo que es necesario dependiendo de las características de los niños.

Seguiremos informando.